当投资者打算进行投资时面临着多种选择，如选择了股票投资，就要了解股票的基础知识和投资策略，接下来，小编分享关于《杨君》的文章，希望对你有所帮助！喜欢的朋友可以收藏本网站。
这是因为抗震救灾获得的伤残补助金，属于个人财产，不是夫妻共有财产，她没有权利支配。
他们之间的事情是怎样的呢？
抗震英雄终身残疾
王龙因为2008年汶川地震参与抗震救灾，和其他志愿者一起重建汶川。有一天在工作的时候，山上的石头突然滚落，王龙为了救同伴被巨石砸中，陷入了昏迷。受伤最严重的是头部，虽然没有生命危险，却落下了终身残疾。
因他的优秀表现，国家授予一等功，并发放118万补助金。这笔钱如果精打细算，至少可以保证他30年生活无忧。
妻子处心积虑，卷钱逃跑。
王龙受伤后生活难以自理，父母十分心疼，想留下来照顾，可他的妻子杨君却把他们劝回去了，让他们不要太劳累。考虑到儿子以后不能工作，老两口便回到乡下，养鸡种地，想要补贴家用。于是妻子杨君便照顾丈夫，还有年幼的女儿，因此也得到了亲戚邻居的一致称赞。
可他们没有想到的是，杨君每次都偷偷前往银行，出示医生证明以给王龙买药为借口，陆陆续续地拿了很多钱。
有一天杨君给婆婆打电话，说最近太累了，想出去放松一下，老人也心疼她，就让她好好出去玩。于是杨君带着女儿离开了，可没想到的是转眼间4个月过去了，她们还没有回来。
事情败露，终于发现真相。
后来王龙手机里经常收到催款信息，让他还房贷。可明明这一处房子是全款买的，为什么会有贷款呢？原来竟然是杨君把房产证拿出去抵押，带回了假的房产证。他们这才知道被骗了。可是因为电话被拉黑，他们也联系不上杨君。
忽然他们想到房子被抵押了，那补助金呢？一去查询才发现，里面竟然一分钱都没有了，他们查看了取款记录，从两年前开始，杨君每个月都会来偷偷取钱，直到全部取出。而这些钱财都没有用来给王龙买药，去问过医生才知道竟然是他一直吃的竟然是AMY，怪不得伤势一直没有好转。
不知悔改，还振振有词。
王龙的父母很是气愤，在四处打听之下，在一个出租屋内，终于发现了杨君和女儿的下落，而竟然还有其他男人的衣服。王龙对此十分痛苦，她为什么要这样对待自己呢？杨君开始卖惨，说自己辛苦，压根不说钱在哪里，还说这是夫妻共同财产，她有资格使用。
怒气之下的王龙直接说，你如果不好好交代，那就在法庭上见。最终杨君的父母不想把事情闹大，只能承诺会把钱还上。而他们的关系也就此结束，已离婚收场，杨君净身出户，获得了女儿的抚养权。
写在最后：
王龙因为抗震救灾表现优秀，发放的伤残补助金，是属于个人财产，不是夫妻共有的，杨君没有权利去支配使用，更何况她还直接卷钱逃跑，而且还偷换药物，都已经触犯了法律，应该受到法律惩罚。
而王龙也顾虑到他们之间的感情，只是让她退还钱财，没有追究她的责任。不过他认为女儿跟着自己这个残疾人生活会受苦，就放弃了女儿的抚养权，这在我看来可能会害了女儿。跟着这样的母亲，未来不知道会成长成什么样子，很令人担忧。
杨君：yangjun。
杨姓，中华姓氏之一，隋朝国姓，是一个典型的多民族、多源流姓氏，主要源自姬姓及少数民族改姓等。杨伯侨为得姓始祖。
杨姓在宋版《百家姓》位列第16位。至2015年2月，杨姓总人口约有4270万，是中国人口第6大姓。其中，四川杨姓人口约有380万，是杨姓第一大省。[1]
“杨”是太阳的意思，由“木”和“易”组成。“木”指扶桑，也称杨树，生长在东方大海上的汤谷（在今连云港云合山），“易”是“日升汤谷”的形象描写。以此为图腾的始祖就是古老的杨氏族，由此产生了杨姓族徽，最终形成了姓氏。
——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，我给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。
《早发焉耆怀终南别业》阅读练习阅读附答案
读下面这百唐诗，完成后面各题。
早发焉耆①怀终南别业
岑参
晓笛引乡泪，秋冰②鸣马蹄。
一身虏云外，万里胡天西。
终日见征战，连年闻鼓鼙。
故山③在何处，昨日梦清溪④。
①焉耆：指焉耆都护府，在今新疆焉耆回族自治县西南。②秋冰：胡塞属高寒地带，入冬早，故虽秋日业已结冰。③故山：指岑参隐居的终南山。④清溪：指终南山的小溪流。
14. 下列对本诗的理解和分析，最恰当的两项是( )
A. 首联中的“晓“秋”两字，点明作诗时间是秋天的早晨，表现了天气严寒达到了滴泪成冰的程度。
B. 颔联写塞外，用”一身”和“万里”分别修饰“云”和“胡天”，运用了拟人和夸张的修辞手法。
C. 颈联用“终日”和“连年”写连年不断的征战生活，表现了戍边将上忠诚坚贞，保家卫国的情怀。
D. 尾联以“故山”点出了“怀”的对象，又用“在何处”引出下面的写梦之句，匠心独运，蕴含深情。
E. 本诗是诗人塞外旅途中的怀乡之作。从“早发“落笔，婉转赴题，情景交融，层次井然，感情深沉。
15. 你认为这首诗题目中的哪个字能够统领全篇?请结合全诗做简要分析。
【答案】
14. DE
15. “怀”。①首联“晓笛”“乡泪”“秋冰”“马蹄”，交织成一幅塞外秋晓行旅图，是触发“怀”的媒介;②中间两联通过“一身”与“万里”、“终日”与“连年”两组的对比，强调边塞的路途遥远与生活单调，暗示出“怀”的原因;③最后两句写思念故山的清溪，形之以梦，点出“怀”的对象。
【解析】
14. 试题分析：题干要求选出“下列对本诗的理解和分析，最恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。A项，“晓”“秋”两字不能体现“天气严寒达到了滴泪成冰的程度”。B项，“一身”并不是修饰“虏云”，是说自己一人身处塞外，没有使用“拟人的修辞手法”。C项，应该是表现了戍边将士对长期征战生活的极度厌倦、对和平安定生活的向往与对故乡的深切思念。
点睛：诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
15. 试题分析：根据题干中的关键词“统领全篇”可以判断出，此题考查的是全诗的诗眼。根据诗的题目“早发焉耆怀终南别业”可知，这首五律是诗人塞外旅途中的怀乡之作，它以苍凉的格调，倾诉了自己对家乡的眷恋。因此，这首诗中能够统领全篇的字是“怀”。所给的是一首五言律诗，可以采用逐联分析的形式来说明“诗眼”是如何统领全篇的。如：首句的“乡泪”，从而暗示出“怀”字。“虏云”而言“外”，“胡天”而言“西”，就都强调了边塞的遥远，归家的不易，也就暗示出“怀”的原因。“终日见征战，连年闻鼓鼙”，马上颠簸，飘忽无定，乡路迢迢，归家无期，诗人是不可能不时而生出对故乡的怀念和对征战生活的厌倦情绪的。诗的最后两句写思念故乡，形之梦寐。“故山”点出“怀”的对象，“今”承上文眼前景，“何在”启下句故乡景，突出表现了对家乡之不能不时时萦怀。到此，“早发焉耆怀终南别业”这个题目所点示的几层意思，尤其是贯穿全诗的“怀”字，就表现得十分完满而又含蓄了。
《送杨君之任永康》阅读练习题阅读附答案
阅读下面这首宋诗，完成下列小题。
送杨君之任永康
欧阳修
剑峰云栈未尝行，图画曾看已可惊。
险若登天悬鸟道，下临无地泻江声。
折腰莫以微官耻，为政须通异俗情。
况子多才兼美行，荐章期即达承明①。
【注】①承明：古代天子、诸侯的正厅，此处代指皇帝。
1. 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是
A. 首联写不必亲自去走永康之路，看到去永康道路的图画就足以令人吃惊畏难。
B. 颔联从视和听的角度，极尽夸张描写，表现出杨君赴任永康的路途艰险。
C. “折腰”暗用陶渊明不为五斗米折腰的典故，希望杨君向陶渊明学习，刚正不阿。
D. 在欧阳修看来，杨君才能出众，品德高尚，做永康令这样的小官是可耻的。
E. 诗歌题目内涵丰富，“送”点明事件，“永康”杨君所往之地。“任”暗示其身份。
2. 全诗表达了作者怎样的感情?请简要分析。
【答案】
1. CD 2. ①从道路艰险的描写可以看出作者对杨君的担心和牵挂之情。②作者劝杨君深入了解当地风俗民情施政，表现出作者希望杨君为当地百姓造福的愿望。③作者认为杨君德才兼备，愿为推荐，表达了爱惜人才之心和希望杨君进步的期许。
【解析】
【1题详解】
试题分析：这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中AD项考核内容，BC项考核手法，E项考核标题，其中C项，“希望杨君向陶渊明学习，刚正不阿”错，诗句的意思是“不要向陶渊明学习”;D项，“做永康令这样的小官是可耻的”错，诗句意思是“做官不要以官小为耻”。故选CD。
【2题详解】
试题分析：此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题注意根据诗中的“险若登天悬鸟道，下临无地泻江声”描写路途艰险，分析作者对杨君的担心和牵挂之情;根据“为政须通异俗情” 分析作者希望杨君为当地百姓造福的愿望;根据“况子多才兼美行，荐章期即达承明”分析作者爱惜人才之心和希望杨君进步的期许。
点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。
恒大足球队在2017年有两位门将，杨君和曾诚。
杨君，1980年6月10日出生于天津市，前职业足球运动员，现已退役。
1997年在天津火车头队开始了足球生涯，之后先后效力过青岛中能、北京国安、长春亚泰、天津泰达等多家足球俱乐部，期间多次入选中国男子足球国家队，曾代表中国国家队出场4次。
2010年，自由转会至广州恒大，并在2011年代表广州恒大夺得中超冠军。2015年3月加盟天津权健足球俱乐部。
曾诚，1987年1月8日生于湖北省武汉市，中国职业足球运动员，场上司职守门员，现效力于上海申花足球俱乐部。
个人经历：
2005年，曾诚代表武汉光谷队参加中超联赛。
2006年12月首次入选杜伊的国奥队。2009年，曾诚转会河南建业成为主力门将，同年首次入选中国国家队。
2009年6月1日，中国队对阵伊朗队的友谊赛是曾诚的第一场国际A级赛事。
2010年，随河南建业第一次参加亚冠联赛。2013年1月，加盟广州恒大，1月9日随广州恒大夺得亚冠联赛冠军。
2013年和2015年获得中超最佳门将荣誉。
2020年1月，曾诚入选联赛优秀中国籍球员技术档案库。
作为中超升班马，天津权健在中超的开局还是相当不错，成绩谈不上很好，但比起苏宁、亚泰以及延边这种，真的好多了，尤其是在第四轮主场战延边，孙可打进一球帮助球队带走三分，悲哀的是延边富德，现在中超的韩国教练都在积分榜榜低报团取暖了。
可话又说回来，从来没有人怀疑天津权健的财力，可权健的引援真不咋地，像帕托这种欧洲过气大牌，几轮比赛下来也没什么光彩表现，也可能是这几位外援跟球队的磨合还不够。
在本土球员方面，球队门将位置也是一大软肋，很多球迷对主力门将张鹭非常不看好。天津权健新赛季中超第一场比赛，张鹭就一脚传球被富力队球员截获完成了一个进球，在第二轮比赛权健客场对阵申花的比赛，莫雷诺那个进球，很多球迷都觉得张鹭应该是能扑出去的，在第四轮还好，张鹭腾空扑出了伊比扎兰的远射。可很多天津球迷对张鹭的表现还是非常担忧。
可在天津权健，门将位置不用张鹭，根本就没人可用了。权健还有一名替补门将，那就是36岁的杨君，杨君虽然之前是恒大门神，代表球队在中超和亚冠都有神奇扑救，但是自从曾诚来之后就把板凳坐穿。无论在恒大还是权健，杨君都很久没有踢上联赛了。加上都36岁这个年龄了，卡纳瓦罗更加不敢用了，卡纳瓦罗现在唯一能做的就是继续相信张鹭。
其实张鹭水平不差，他曾得到过C罗点名称赞，而且他的身价不低，身价7000万的张鹭肯定不是水货，只是他证明自己的身价还需要时间。
一个发挥出色的门将等于半支球队，随着联赛的深入，张鹭肯定会越来越入状态。球迷吐槽最多的，或许不是张鹭的小失误不断，而是他的那张嘴。
至于杨君拿着500万年薪，在权健安心打个替补应该是他职业生涯目前最好选择。球队和球迷也希望他在训练中好好保持自己状态，以便能在球队需要的时候以一个良好状态出战。而杨君自从因为在亚冠表现失常后，已经很久没有在中超出场了。现在在权健，只要有机会他还是会努力表现自己的。
活动：2019年浙江省初中历史与社会课堂教学评审活动
授课地点：浙江师范大学附属衢州白云学校
授课时间：2019年11月6日
授课班级：八（6）班
执教人：杨君（杭州市建兰中学）
（一）教学关键问题
梳理人类历史演进的基本脉络和主要阶段，知道中华民族多元一体的历史发展趋势，说明（认同）统一始终是中华民族历史发展的主流。
（二） 学习目标
1.通过分析文字史料、地图、图表，获取有效信息，选择适合的历史学习工具或方法，梳理三国两晋南北朝时期朝代更迭并概括总体特征，深入了解北魏孝文帝改革的相关内容。
2.通过小组探究学习，提升合作意识，理解民族交融是中华民族发展的主旋律，认识由分裂走向统一是历史发展的必然。
3. 初步运用辩证思维，掌握史论结合、论从史出的学习方法。感受各民族共同创造了悠久而灿烂的中华文化，树立热爱祖国、民族团结的正确意识。
重点： 体会民族交融是中华民族发展的主旋律，认识到由分裂走向统一是历史发展的必然。
难点： 理解民族交融；认同民族交融始终是中华民族历史发展的主流。
（三） 学教过程
师：今天让我们一起来学习北方民族在交融，对这部分的内容，我们班同学已经大致了解了，所以今天一开始我就来考考你们，仔细听题。第一题：东汉魏晋时期，北方和西方少数民族不断内迁。其中最重要少数民族是哪五个少数民族？
出示《内迁少数民族分布图》
生1：鲜卑、匈奴、羌、羝、（有些少数民族名称学生不会读）
师：不要紧张，老师在学这课的时候也学了好长时间才学会的。同学们一起来帮他说一下好不好？这五个少数民族分别是？
学生齐声回答：匈奴、鲜卑、匈奴、羌、羝、羯
师：这五个少数的内迁，其实就是体现了北方民族交融的兴起。第一题完美达成。仔细听第二题：为促进北方民族交融的进一步发展，典型的历史事件有哪个？
生2：孝文帝的改革
师：孝文帝的改革，有没有疑问？好！今天就让我们伴随着的孝文帝的改革，来进一步认识民族交融，那么孝文帝的改革措施到底有哪些呢？
任务1：自主阅读课本，用最简洁的语言概括孝文帝改革的措施。
学生合作探究，教师巡视指导。
展示一位女生答案：孝文帝改革措施有：穿汉服、说汉语、通汉婚、学汉制、学汉礼。有没有补充的？
生1：还有采汉号。
师：能不能具体的说一下？
生1：北魏皇帝的名称里都带有“孝”这个字。
师：对，这些皇帝的谥号，就是鲜卑人学习汉族的礼法制度的一个重要内容。还有没有补充的？
生2：改汉姓。
师：嗯，这个已经说过了，你想一下，鲜卑人的这些措施都是在哪个地方发布实施的？
生3：在洛阳。
师：原先是在洛阳吗？
生3：原先不在洛阳。
师：对，所以此处有一项改革措施是哪一点？
生：迁都洛阳。
师：对，我们不能把迁都洛阳这件重要事给忘了。所以我们把这些补充起来，简洁的语言概括起来。这位同学概括能力非常强，当然在学习过程中还有一些遗漏的点要把它放进去。既然我们知道了措施，请各位用自己的语言与同组交流，说一说这些措施的作用。好，开始！
任务2：用自己的语言与同桌交流，说说这些措施的作用。
教师进行巡视指导，进行提示。
师：迁都洛阳以后，鲜卑人如果不改汉姓，不穿汉服在洛阳城买东西，语言通不通，穿汉服会怎样？同学们，从这个角度切入想一想。
生1：更好地完成统一。
师：更好地完成统一，北魏这个时候统一了没有？（追问，学生肯定），统一了，这个措施可以更好地巩固统一。这个词用的非常好。
生2：孝文帝的改革适应了社会经济的发展，大大加快了北方民族的融合的步伐，此后传统的汉文化得到了更好地发展。
师：嗯，你是把我们的措施一个个分开，总体来看孝文帝改革的意义。还有其他看法吗？我们需要更多的同学用自己的语言来说阐述。
生3：迁都洛阳是有利于北魏对广大中原地区的统治。
师：迁都洛阳有利于统治中原，从哪里迁都？
出示迁都示意图：
师：你能上来帮我指出来吗？洛阳在哪里？从哪里迁到洛阳？
生3：从平城迁到洛阳
师：平城迁到洛阳是不是这样一种局面啊？大家想想他为什么会有这样的观点？
生4：因为平城气候干燥，不利于生产粮食。
师：这是从哪个方面来考虑的？
生4：自然环境。
师：非常好，还有没有别的的看法？
生5：在平城不利于统治广大的中原地区，而且不利于学习和接受中原的文化。
师：为什么在中原就能更好地接受汉族文化呢？
生5：因为洛阳靠近中原地区。
师：其实洛阳正是中原的核心地区对不对？所以这正是孝文帝迁都的意义。
生6：可以铲除部分旧贵族的统治。
师：对，原来部分旧贵族的势力在平城，其实很多人都对孝文帝改革有想法和异议。当然你可以用自己的语言来描述这些措施的影响，当然自己的语言和书本的语言其实是一样的意思，所以刚才也有位女生也找到书本对于这些措施对改革的总体影响。
师：孝文帝的改革适应了社会经济的发展，大大加快了北方民族的融合的步伐，传统的汉文化得到了更好地发展。她就是对刚才我们同学所讲的这些影响进行一个高度的概括，同学们在书本作上一个标记。
师： 我们从上课到现在讨论北方民族交融的兴起和发展，这一切都都发生在哪个时期？
生：北魏（学生齐回答）
师：民族交融的开始也在北魏吗？不对，是在北朝。
出示魏晋南北朝示意图:
师：有哪些因素促进了国家的统一？
生1：战争
师：你说战争有利于国家统一，那我们一直打战好不好？那国家不就一直统一了吗？所以关于这点同学们有没有不一样的看法？有些时候国家分裂也是因为战争，在某一程度上有时候战争可能会促进国家统一，因为有些时候，战争也是国家统一的方式。
合作探究：分裂的时代是否存在有利于国家统一的因素？
学生合作探究，教师巡视指导
师：如果你觉得完成任务，把任务单贴在黑板上，把自己的成果和小组同学分享一下。挑选自己最感兴趣的点开始。
第一个小组代表汇报：我们小组认为有利于统一的因素有：民族交融，方式有：说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚、学汉字、政权改革、民族迁移杂居，人民渴望统一的表现是，农民起义。
师：你说的第一点民族交融是统一的优势，其具体的内容是归纳和分类的关系，所以你说的表现应该归纳到一个主题；第二点说汉语、穿汉服、改汉姓，这是哪个历史事件给她的想法？是孝文帝改革，这说明改革可能是一种方式，那么民族交融方式是不是只有改革这种方式呢？不一定吧，可能还有其它方式，同学们再深入讨论一下。
第二个小组代表汇报：我们小组认为有利于统一的因素是：民族交融，民族交融的方式是北民南迁，第二个是战争长期交往相互影响，第三是南北朝互相交往，第四个是少数民族政权的改革，局部政权统一是北魏统一黄河流域。人民渴望统一的表现是：各民族长期生活在一起交往频繁，其它因素是迁都洛阳。
师：大家有疑问和补充吗？
教师补充：北民南迁是一个什么现象？北方战争多，南方战争少，所以出现了一个现象是北方人民，这里的人民是不是专指少数民族，不是，跟我们这个民族可能不一样
第三组学生代表汇报：我们小组认为局部统一的政权是由北魏西魏东魏北齐北周宋齐梁陈，民族交融方式还有战争的方式 。
师：战争的确是民族交融的一种方式，但是战争的目的是为了民族交融吗？ 战争只是客观上促进了民族交融。但是穿汉服、改汉姓、通汉婚这不是客观上，这是主观的，这两者要区分开。
第三组学生代表汇报：我们小组认为：少数民族内迁同汉族长期杂居相互交融，民族界限日益模糊。
师：这是民族相互交融出现的一幅场景，这使得民族交融进一步发展
其余各组上台将各自探究成果展示在黑板上。
师：这是六个小组完成探究活动的观点，这里大家有没有疑问，民族交融能不能促进国家的统一？能，人民渴望统一的表现，能不能促进国家统一？能，局部统一的政权能不能促进国家统一？能。
生1：我觉得局部统一可能会促进国家之间的交流，民族间的交流他们会促进行文化之间的传播和民族间的密切联系，会促进局部的统一。
师：这个文化的传播在同一个国家内百姓之间的情感会紧密联系，会促进之后的国家统一。
师：今天我们的三国两晋南北朝的历史特征是什么？分裂，在这个分裂的大动荡的局面，居然还有这么多促进统一的因素，这说明了什么？
生2：人民渴望国家统一。
师：对，国家统一成为人民的愿望，而愿望会慢慢会推动梦想的实现。
生3：分裂终究会走向统一，这是历史发展趋势。
师：在分裂的时候，这么多因素推动它统一，所以统一成为国家发展的趋势。大家想想，在在分裂的时期有这么多民族在通过各种方式进行交融，说明了有什么趋势？
师4：说明了有统一的趋势。
师：哪方面的？
生4：民族。
师：对，统一的多民族国家，那么我们统一的多民族国家形成是不是一蹴而就的？不是，它是在各个历史阶段通过历史演变逐渐形成的，而三国两晋南北朝时期是一个非常重要的历史阶段。从我们的这个探究活动中可以看到，我们国家发展的趋势是统一，而且是一个统一的多民族国家。所以你看历史的发展也是这样，三国两晋南北朝时期是分裂，它之前呢？（追问）是什么朝代？秦汉，它是统一的，秦汉之前呢？（再追问）春秋战国。从分裂时期到统一的王朝，再到分裂，但是哪怕是分裂时期，在当中也存在很多推动统一的因素。三国两晋南北朝之后是隋唐时期又是统一的时期，这也验证了统一是大势所趋。
师：这节课通过北魏孝文帝改革和其他细节问题，中国历史发展的趋势，对于这节课大家还有其他问题吗？教师自己提出问题，从分裂到统一，从分裂再到统一，让我想到了《三国演义》里所讲的“天下大事分久必合，使久必分”从中国历史朝代发展来看，似乎验证了这句话，它真得是历史循环的必然。是这样吗？大家有什么想法？
生5：我认为是不必然的。（此时下课铃声响起）
师：好，你觉得不是历史必然的，当然这个话题非常大，我们留着这个问题，好好探究这个中国历史发展概况，今天的课就上到这里，下课！为你们的表现，鼓掌！
以上就是关于《杨君》的内容，股票市场千变万化，各位应该要不断学习，以便有足够的知识和经验去降低风险。
评论
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